Módulo 5-Actividadfinal

Nombre del profesor	Jacqueline Arbeláez Proaños
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura en Urbanismo, Facultad de arquitectura.
signatura	Taller de diseño urbano de segundo semestre de la licenciatura de urbanismo.
Unidad temática y contenidos	Unidad 3.  Formas configuradoras de la ciudad Tema:        La calle, elemento básico en la conformación de la         ciudad.
Población	Un grupo de 40 alumnos aproximadamente, del 2do semestre de la Licenciatura en urbanismo, Facultad de arquitectura.
Duración	Actividad 1° - 2 clases de 4 horas cada una y 10 horas extraclase. Actividad 2° - 2 clases de 4 horas cada sesión y  12 horas extraclase.
Propósitos	Ofrecer las herramientas y materiales para que los estudiantes reconozcan, comparen y valoren los rasgos  definentes de la lectura sobre la Calle como un elemento urbano configurador y tomen posiciones muy claras acerca del espacio público en la ciudad.
Situaciones de enseñanza	Actividad 1° Búsqueda y  levantamiento de datos de un espacio o lugar urbano internacional (la calle). Actividad 2° Análisis y diagnóstico de una calle, como espacio público configurador de ciudad.
Bibliografía	ALEXANDER, Christopher. (1980). Un lenguaje de patrones, G CULLEN, Gordon. (1974). El paisaje urbano, Blume-Labor, España. Introducción. Introducción. GARCÍA RAMOS, Domingo. (1983). Iniciación al Urbanismo, GEHL, Jan y GEMZOE, Lars. (2002).Nuevos espacios urbanos, Ed. GG. Revisión general de ejemplos. GUZMÁN RÍOS, Vicente; Espacios exteriores plumaje de la arquitectura; UAM Xochimilco, s/fecha. Cap. Calle. LYNCH, Kevin. (1960). La imagen de la ciudad, Buenos Aires, Ed. Infinito. MARTÍNEZ CARO, Carlos; DE LAS RIVAS, Juan Luis. (1990) Arquitectura urbana, Bellisco. Cap. 5 y 6

Situaciones de enseñanza

Titulo de la situación de enseñanza	Búsqueda y  levantamiento de datos de un espacio o lugar urbano internacional (la calle).
objetivo de la situación de enseñanza	Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como medio de información, de comunicación y de presentación de la información, para aproximar al estudiante al conocimiento y estudio de un espacio público, fomentando un aprendizaje donde las distancias físicas no sean distancias insalvables para el conocimiento.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	A. Uso de Internet, como fuente de información y recursos. Habilidad: Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Justificación: Uso de Internet para localizar  físicamente el lugar. Para buscar información específica y complementaria acerca de su historia, sociedad, cultura etc. Los estudiantes aprenderán a encontrar información fidedigna textual y de imágenes, recreando el lugar mentalmente. A. Como medio de comunicación. Habilidad: Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Ab1.2  Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio. Ac2.1 Uso de Wikis para producir información de manera colaborativa. Justificación: Los alumnos aprenderán a analizar sus ideas al mismo tiempo y compartir y descartar información requerida. La actividad se realizará en equipos de tres estudiantes como formación actitudinal y de enriquecimiento y  para la utilización de correos electrónicos, chat y vínculos con grupos con fines de estudio.   A. Como medio de creación. HABILIDAD: Aac1.1 Subir la presentación a un blog creado por los estudiantes. JUSTIFICACIÓN: Los alumnos crearán  contenidos en el ámbito académico, cuya información puede  utilizarse por otros estudiantes internos y externos al grupo.  C. Presentación de información y procesamiento de datos:    HABILIDAD: Ca1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento). Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento. Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usar comandos deshacer y repetir) Ca1.4 Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto) Ca1.5 Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas). Cb2.1 Gráficas (Entrar datos para crear y modificar gráficas de barras, líneas y circulares) JUSTIFICACIÓN: Presentación de la  información recabada acerca del lugar, con inserción de imágenes y con opciones de formatos que ellos escojan y procesen. Los estudiantes manejaran y crearán documentos con inserción de gráficos que faciliten la recepción del mensaje que desean comunicar. E. Interacción con una pltaforma educativa (LMS) HABILIDAD: E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio del espacio de trabajo en el aula virtual. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki. JUSTIFICACIÓN: Los alumnos incursionaran en el aprendizaje manejado de manera virtual, se retroalimentarán y colaborarán con la elaboración del reporte.
Recursos	Aula para trabajo presencial (Taller), mesa, asiento, línea de internet, programas  como power point, Word, buscadores académicos, computadora, proyector, pancarta para proyectar, papel, lápiz, interés y buena disposición.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración) 2 sesiones, cada una de 4 horas. Total de 4  a 8 horas	Para el profesor: Primera sesión: 1.      Presentará el documento guía para el desarrollo del ejercicio, el cual contiene la descripción de la actividad con los objetivos pedagógicos y de habilidades de las herramientas de las TICs, así como los lineamientos generales y la evaluación del ejercicio. 2.      Conformará los equipos de tres estudiantes. 3.      Ejemplificará el uso de la herramienta  para ubicar  sitios de búsqueda de imágenes, de música fidedignos. 4.      Ilustrará acerca de las licencias de C.C. y su uso. 5.      Ejemplificará el uso y construcción de la Wiki para integrar los contenidos en equipo. 6.      Guiará a los estudiantes en el proceso y  aclarará dudas. 7.      Ilustrará y apoyará la creación del blog de grupo. Segunda sesión: 8.      Elegirá el orden y/o las presentaciones que se expondrán. 9.      Evaluará según la ficha de evaluación, enviada antes por correo electrónico. 10.  Presentará conclusiones al final
	Para el alumno: Primera sesión: 1.      Pondrá atención y hacer preguntas.   2.      Estará presentes en la elección de los integrantes del equipo y disponerse para el trabajo en equipo. 3.      Buscará imágenes de lugares urbanos, descargar información. 4.      Se ilustrará en el manejo de las herramientas. 5.      Realizará el desarrollo del ejercicio total de manera colaborativa. 6.      Se acercará al profesor por asesorías e indicaciones. 7.      Consultará la guía. Segunda sesión 8.      Subirá información al blog de grupo creado a propósito. 9.      Expondrá la presentación.
Actividades extra clase (Duración) De 16 a 20 horas	Para el profesor: 1.      Aclarará dudas por medio de correo electrónico y chat. Estará en conexión permanente mientras dure el ejercicio. 2.      Se ejercitará en el uso de las herramientas aprendidas en este diplomado, para el acceso y enseñanza a sus alumnos desde el conocimiento de los sitios de Internet donde se puede encontrar información, hasta en el manejo de los programas para el uso de imagen, audio y video. 3.      Creará el blog del grupo. 4.      Seguirá el proceso y desarrollo del ejercicio en el uso de las herramientas. 5.      Enviará comunicaciones vía mail, en apoyo o llamada de atención sobre el ejercicio. 6.      Preparará la ficha de evaluación de la actividad y comunicarla vía internet. 7.      Evaluará claramente el trabajo  de los estudiantes, mediante la  ficha de evaluación y calificación.
	Para el alumno: 1.      Se apoyará en textos donde se exalten lugares reconocidos. 2.      Se comunicará con los demás compañeros, presencial y virtualmente. Estar en conexión permanente mientras dure el ejercicio. 3.      Hará parte del equipo en cuanto a investigación, descargas y producción de contenidos. Compartir información virtual.   4.      Opinará claramente acerca de la información recabada y preguntar al profesor la más mínima duda. 5.      Elegirá formatos, lenguaje, imágenes del lugar y hará un borrador (planeación) en papel. 6.      Utilizando la Wiki, el equipo de estudiantes elaborará la versión previa del documento. 7.      Una vez terminado el documento, lo publicarán en el blog para su exposición. 8.      Sacará conclusiones.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Presentación por equipo sobre el trabajo realizado, los sitios de donde se obtuvo información confiable. Manejo de Google Docs. en la producción de trabajo colaborativo. Subida de archivos al blog de equipo. Aportes acerca de su aprendizaje.
Forma de evaluación	El producto de la situación de enseñanza, una presentación de un espacio publico, calle, se evaluará de acuerdo con las siguientes variables, las cuales hacen parte de la evaluación del taller: 1.      Contenido: Tema, argumento, información clara planteada coherentemente en la presentación. 2.      Presentación: Manejo de formato e imágenes. Forma de presentar la información. Combinación de elementos. 3.      Esfuerzo: aportes del equipo, cumplimiento con el total de los elementos requeridos, calidad de producción. De igual manera se irá evaluando el proceso en el taller, con asesorías por parte de los profesores a los equipos de estudiantes.

Titulo de la situación de enseñanza	Registro visual de una calle, como espacio público configurador de ciudad.
objetivo de la situación de enseñanza	Esta etapa es importante en el proceso para la producción de la síntesis de diseño: El reconocimiento, análisis y registro de datos de un lugar, es la base para la solución de su problemática y el ofrecimiento de una mejor calidad espacial para los usuarios. Mediante el manejo de las herramientas que nos ofrece las nuevas tecnologías, este aprendizaje se encuentra más cercano ya que facilita la adquisición y/o mejora de habilidades creativas, entre otras.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: Imagen (para la realización del video) Da.1.1 Comprende el concepto de imagen. Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes. Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de Internet a la PC. Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.) Da. 1.7 Sabe cómo insertar una imagen en un archivo de Word. Justificación: El estudiante del taller de diseño urbano se ve en la necesidad de descubrir espacios públicos locales e internacionales, para cumplir con el desarrollo de estrategias de aprendizaje como es la comparación de lugares y ejemplos análogos, su descripción y análisis guiada al reconocimiento y lectura de espacios urbanos. Para poder acercarnos y estudiarlos extensamente, el manejo de imagen es herramienta básica en la disciplina del taller de diseño urbano. Habilidad:  Audio (para la realización del video). Db.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity, WavePad, Goldwave, entre otros). Db.3.2 Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos de audio. Justificación: El estudiante del taller debe establecer un puente de comunicación y se debe comprometer en darle sentido a lo que quiere informar, cómo lo proyecta, la importancia de un elemento mediado por los acentos, la calidad del ambiente que desea transmitir, el cual debe ser acorde con el tema.  En el manejo de ésta herramienta de audio, el estudiante será un sujeto activo, que envía sus propios mensajes auditivos y decide el proceso a seguir: secuencia, ritmo, etc. HABILIDAD: Video (como concreción de la situación) Dc.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de video (Movie Maker, iMovie,). Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, FLV). Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades. JUSTIFICACIÓN: Los estudiantes harán uso del software de video con una intencionalidad específica educativa, debido a su utilidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el mejor acceso a los significados por medio de la palabra, la imagen y los sonidos. Este es un medio expresivo que desarrolla la imaginación, la intuición y mediante la observación, desarrolla mejor la reflexión y la crítica.
Recursos	Taller (aula de trabajo), mobiliario, buscadores académicos, software, como Picnik, Photshop, Audacity, Movie Maker, computadora con conexión a Internet, proyector, pancarta para proyectar, papel, lápiz.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración) 8 horas de clase, en dos sesiones de cuatro horas	Para el profesor: Primera sesión: Presentará el documento guía para el desarrollo del ejercicio, el cual contiene la descripción de la actividad con los objetivos pedagógicos y de habilidades de las herramientas de las TICs, así como los lineamientos generales y la evaluación del ejercicio. Conformará los equipos de tres estudiantes. Ejemplificará el uso de la herramienta  para ubicar  sitios de búsqueda de imágenes, de música fidedignos. Ilustrará acerca de las licencias de C.C. y su uso. Ilustrará acerca del manejo de las TICs en imagen, audio y video. Guiará a los estudiantes en el proceso. Ilustrará y creará blog de grupo. Segunda sesión: Elegirá el orden y/o las presentaciones que se expondrán. Guiará la exposición de las presentaciones. Evaluará según la ficha de evaluación, enviada antes por correo electrónico. Presentará conclusiones al final.
	Para el alumno: primera sesión: 1.      Pondrá atención y hacer preguntas.   2.      Estará presentes en la elección de los integrantes del equipo y disponerse para el trabajo en equipo. 3.      Buscará imágenes de lugares urbanos y música, descargar información. 4.      Se ilustrará en el manejo de las herramientas. 5.      Realizará el desarrollo del ejercicio total de manera colaborativa. 6.      Se acercará al profesor por asesorías e indicaciones. 7.      Realizará el video utilizando las herramientas ilustradas por el profesor y consultar la guía. Segunda sesión: 8.      Subirá el video al blog de grupo creado a propósito. 9.      Expondrá la presentación.
Actividades extra clase (Duración) 12 horas.	Para el profesor: 1.      Aclarará dudas por medio de correo electrónico (preferiblemente chat). Estar en conexión permanente mientras dure el ejercicio. 2.      Se ejercitará en el uso de las herramientas aprendidas en este diplomado, para el acceso y enseñanza a sus alumnos desde el conocimiento de los sitios de Internet donde se puede encontrar información, hasta en el manejo de los programas para el uso de imagen, audio y video. 3.      Creará el blog del grupo. 4.      Seguirá el proceso y desarrollo del ejercicio en el uso de la herramienta de medios audiovisuales. 5.      Enviará comunicaciones vía mail, en apoyo o llamada de atención sobre el ejercicio. 6.      Preparará la ficha de evaluación de la actividad y comunicarla vía Internet. 7.      Evaluará claramente el trabajo  de los estudiantes, mediante la la ficha de avaluación y calificación.
	Para el alumno: 1.      Se apoyará en textos donde se exalten lugares reconocidos. 2.      Se comunicará con los demás compañeros, presencial y virtualmente. Estar en conexión permanente mientras dure el ejercicio. 3.      Hará parte del equipo en cuanto a investigación, descargas y producción de contenidos. Compartir información virtual.   4.      Opinará claramente acerca de la información recabada y preguntar al profesor la más mínima duda. 5.      Elegirá formatos, lenguaje, imágenes, música que vaya de acuerdo con el lugar y hacer un borrador (planeación) en papel. 6.      Creará el video con el material seleccionado, música y voz en off.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	1.      Imágenes descargadas de sitios seguros y confiables, con referencias y conocimiento acerca de las licencias C.C. 2.      Música descargada de sitios seguros y confiables, con referencias y conocimiento acerca de las licencias C.C. 3.      VIDEO de un espacio público internacional, como resultado final de todo el proceso. 4.      Manejo y/o conocimiento de software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa). 5.      Manejo y/o conocimiento de Software para la creación y edición de audio (Audacity). 6.       Manejo y/o conocimiento Software para la creación y edición de un video (Movie Maker, iMovie). 7.      Manejo de blog de equipo.
Forma de evaluación	El producto final, video, se evaluará de acuerdo con las siguientes variables, las cuales hacen parte de la evaluación del taller: 4.      Contenido del video: Tema, argumento, información clara planteada coherentemente en el video. 5.      Presentación: Manejo de formato, imágenes y música. Forma de presentar la información. Combinación de elementos. 6.      Esfuerzo: aportes del equipo, cumplimiento con el total de los elementos requeridos, calidad de producción. De igual manera se irá evaluando el proceso en el taller, con asesorías por parte de los profesores a los equipos de estudiantes.

Video_JArbelaez2.wmv

http://youtu.be/tx-bcW_ha-4

Tic para el trabajo colaborativo y el acceso a la información M2. Reflexiones.

Este interesante módulo, práctico, orientado a reflexionar sobre el uso educativo de las herramientas colaborativas y de búsqueda de información, hace real la posibilidad de potenciar la comunicación, pone al alcance la participación y la colaboración colectiva en la construcción del conocimiento. Me queda claro que el nuevo entorno tecnosocial pone a nuestro alcance herramientas y medios de participación que no podemos desaprovechar como docentes de la era web.

Por otro lado, nos enfrenta a la dificultad que tenemos para integrarnos en un trabajo en equipo, en condiciones desconocidas, con actores no muy conocidos. La incursión en las TICs nos muestra la interrelación del humano-máquina, una nueva forma de comunicación mediada por el lenguaje informático de la cual pocos son detractores pues nos convence el carácter cómodo y amable de la red. Lo paradójico es que no resolvemos nuestra interrelación cuando de humanos se trata. Es algo mucho más complicado.

JArbelaez-anteproy.doc

Anteproyecto didáctico

Nombre del profesor	Jacqueline Arbeláez Proaños
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura en urbanismo
Asignatura	Taller de diseño urbano 2° semestre
Unidad temática y contenidos	Unidad temática 3. Formas configuradoras de la ciudad -          La calle, como elemento básico en la conformación de la ciudad.
Población	Un grupo de alumnos de segundo semestre. TDU 2012-2; 50 alumnos aprox.
Duración	6 clases de 4 horas cada una (lunes y miércoles). De 20 a 24 horas extra clase.
Propósitos	Que el estudiante identifique el espacio público Calle, lo defina según su función y uso, espacio físico y significado colectivo; en la búsqueda de elementos y condiciones que identifiquen cada lugar; encuentre elementos valiosos con los cuales, posteriormente se reafirmará o mejorará las condiciones de habitabilidad.
Situaciones de enseñanza	1.      Reconocimiento y análisis de un espacio o lugar urbano internacional. (Apoyo TIC)                                                                 2.      Búsqueda virtual de un espacio (calle) en la ciudad.(TIC).   3.      Reconocimiento del lugar en campo  y levantamiento de datos e información necesaria. (TIC). 4.      Realización de diagnóstico. (TIC). 5.      Síntesis de diagnóstico. (TIC) 6.      Realización de la propuesta para mejorar las condiciones de habitabilidad del espacio en cuestión. (TIC).
Bibliografía	ALEXANDER, Christopher. (1980). Un lenguaje de patrones, GG. CULLEN, Gordon. (1974). El paisaje urbano, Blume-Labor, España. GARCÍA RAMOS, Domingo. (1983). Iniciación al Urbanismo, UNAM. GEHL, Jan y GEMZOE, Lars. (2002).Nuevos espacios urbanos, Ed. GG. LYNCH, Kevin. (1960). La imagen de la ciudad, Buenos Aires, Ed. Infinito. MARTÍNEZ CARO, Carlos; DE LAS RIVAS, Juan Luis. (1990) Arquitectura urbana, Bellisco. www.maps.google.com.mx/

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1

Titulo de la situación de enseñanza	Reconocimiento y análisis de un espacio o lugar urbano internacional.
Materia que imparte	Taller de diseño urbano
objetivo de la situación de enseñanza	Aproximar al estudiante al conocimiento y estudio de un espacio público ubicado en un lugar lejano, mediante el manejo de los medios de la tecnología: como medio de información, de comunicación y de presentación de la información.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: Aa2.1, Aa2.2, Aa2.3  Uso de Internet para localizar  físicamente el lugar. Para buscar información específica y complementaria acerca de su historia, sociedad, cultura etc. Justificación: Los estudiantes aprenderán a encontrar información fidedigna textual y de imágenes, recreando el lugar mentalmente. Habilidad: Ab1.1, Ab1.2, Ab2.1  La actividad se realizará en equipos de tres estudiantes como formación actitudinal y de enriquecimiento y  para la utilización de correos electrónicos, chat y vínculos con grupos con fines de estudio. Justificación: Los alumnos aprenderán a analizar sus ideas al mismo tiempo y compartir y descartar información requerida. HABILIDAD: C2.1, Cb2.1 Presentación de la  información recabada acerca del lugar, con inserción de imágenes y con opciones de formatos que ellos escojan y procesen. JUSTIFICACIÓN: Los estudiantes manejaran y crearán documentos con inserción de gráficos que faciliten la recepción del mensaje que desean comunicar. HABILIDAD: Aac1.1 Subir la presentación a un blog creado por los estudiantes. JUSTIFICACIÓN: Los alumnos crearán  contenidos en el ámbito académico, cuya información puede  utilizarse por otros estudiantes internos y externos al grupo.
Recursos y materiales	Taller (aula de trabajo), mesa, asiento, línea de internet, programas  como power point, Word, buscadores académicos, computadora, proyector, pancarta para proyectar, papel, lápiz.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración) Ocho horas en total. Dos clases de cuatro horas.	Para el profesor: 1.       Explicar en qué consiste la actividad y el objetivo tanto de conocimiento de la materia como de aprendizaje por medio del manejo de las TICs. 2.       Ejemplificar o modelar una situación rápidamente y definir criterios. 3.       Conformar los equipos de tres estudiantes. 4.       Asignar los lugares de estudio. 5.       Presentar un documento guía de la actividad. 6.       Guiar a los estudiantes en el proceso. 7.       Elegir el orden y/o las presentaciones que se expondrán. 8.       Presentar conclusiones al final. 9.       Revisar blog. Referir comentarios y felicitaciones.
	Para el alumno: 1.       Poner atención y hacer preguntas.   2.       Disponerse para el trabajo en equipo. 3.       Buscar, descargar información. 4.       Realizar la presentación en PPT. 5.       Exponer la presentación de forma clara y concisa.
Actividades extra clase (Duración: ) de ocho a diez horas.	Para el profesor: 1.       Aclarar dudas por medio de correo electrónico, por chat o blog del profesor. 2.       Informarse acerca de los lugares públicos asignados y de otros sitios de internet donde se puede encontrar información. 3.       Preparar la ficha de evaluación de la actividad y comunicarla vía internet
	Para el alumno: 1.       Comunicarse con los demás compañeros, presencial y virtualmente. 2.       Compartir información virtual.   3.       Opinar claramente acerca de la información recabada. 4.       Elegir formatos, lenguaje, imágenes y hacer un borrador (planeación) en papel. 5.       Crear un blog y subir la información.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Conocimiento de lugares o sitios para encontrar información confiable. Manejo avanzado de procesador de textos. Uso de presentaciones multimedia. Creación de blog.